Propuesta 7

Tema: Sección fotográfica y mediática aplicada al diseño y el proceso total desde el logotipo original al diseño tri-dimensional. Desde los diseños de las propuestas anteriores: los lentes, el logotipo en tela: en remera (algunos alumnos), otros como pañoletas para sombrero, bandera o vestuario. Foto por los alumnos del diseño particular. Visualización de los diseños desde la cámara fotográfica a una tv 29´ para juicio crítico-analítico constructivo grupal. Fundamentación: aplicación al arte y diseño.

Prpuesta 6

Tema: Creación del diseño Tri-dimensional de los lentes con el logotipo creado, elaborado, y trabajado desde clases anteriores e incorporado al proceso de diseño.



Objetivos: Desarrollar un dominio y uso de la composición tri-dimensional. Conocer y aplicar otros materiales y técnicas. Importancia en la realización de un diseño.



Contenido:

Conceptuales: composición, manualidad, escala, espacio, tri-dimensionalidad, ritmo, color.



Procedimentales: observación de diseños anteriores, sobretodo de la proyección ortogonal de los lentes, para desarrollar la propuesta. Centro de interés que genera la propia creación tridimensional. Procedimiento que parte de la Bi-dimensionalidad a la Tri- dimensionalidad.



Actitudinales: Disposición abierta frente a la propuesta. Confianza en su propia capacidad individual. Compartir con agrado y respeto en el vínculo grupal el proceso compartido. Desarrollar interés por el uso de la técnica en un nuevo soporte.



Material Didáctico: Cartón, tijeras, trincheta, papel celofán de color, témperas, lápiz, proyección ortogonal del objeto, regla.



Evaluación: el desenvolvimiento y la actitud frente a la propuesta. Logros obtenidos y la aplicación de las nuevas estrategias frente a este nuevo desafío.

Propuesta 5

Tema: Proyección ortogonal del diseño de los lentes, en los tres planos.



Objetivos: desarrollar la abstracción analítica y uso del instrumental técnico.



Contenidos:



Conceptuales: proyección, códigos interpretativos en los diferentes planos.



Procedimentales: observación de los lentes diseñados para ubicar analíticamente en los diversos planos los correctos puntos de vista.



Actitudinales: reafirmar el conocimiento y manejo del tema proyecciones ortogonales. Correcto manejo del instrumental técnico.



Material Didáctico: Hoja, lápiz técnico, escuadra 45·, compás, regla T, goma, colores.



Evaluación: Correcto razonamiento y aplicación del instrumental técnico.

Propuesta 4

Tema: Diseño Bi- dimensional de un sector del logotipo de la propuesta anterior para pasar a conformar e integrar el diseño de un par de lentes, para una posterior propuesta tridimensional.

Objetivos: Continuar desarrollando creatividad, imaginación y dominio, integrados al diseño en el código bi-dimensional.

Contenidos:

Conceptuales: Logotipo, bi-dimensionalidad, composición, ritmo, colores opuestos, uso del espacio.

Procedimentales: mediante la observación atenta, crítica y analítica, los alumnos deberán seleccionar elementos del logotipo parciales o totales para integrarlos en el sector frontal y lateral a un determinado y creado modelo de par de lentes, personal y único.

Actitudinales: actitud voluntariosa y entusiasta con la propuesta. Confianza en la creación y desarrollo como capacidad individual. Compartir y disfrutar del proceso grupal, además del personal. Respeto y valoración por la diversidad creadora del otro. Transitar caminos renovadores espontáneos por medio de la imaginación. Motivar interés en el uso del diseño y sus códigos.

Material didáctico: Imágenes del logotipo en el diseño papel y tela, lápiz 5B, colores acuarelables, hoja.

Evaluación: aplicación a nuevas resoluciones por parte de los alumnos, el proceso continuo por el cual se desenvuelven. El adosamiento de este nuevo escalón, a los anteriores. La metamorfosis lograda desde la propuesta original.

Propuesta 3

Tema: Estudio de la forma Bi-dimensional. Contorno-silueta. Sección áurea.

Objetivos: Desarrollar un dominio y uso de la composición Bi-dimensional.
Conocer y aplicar materiales y técnicas húmedas.
Importancia de la información a través de un Logotipo.

Contenidos:
Conceptuales: Composición, conceptos manejados en clases anteriores. Logotipo, espacio, bi-dimensionalidad, ritmo, uso del color. Generación de diferentes sensaciones para nuestra vista a través de los adecuados códigos comunicativos del género marquetinero. La importancia del logotipo. El logotipo en la normativa social y en la publicidad.

Procedimentales: Observación de diferentes ejemplos de Logotipos de diversas empresas. Centro de interés que genera la secuencia de diferentes logos de diseño digital y opinión. Procedimiento desde el croquis estructural al diseño del logotipo, propio.
Utilización de la témpera en un nuevo género: tela. Descubrir composiciones por medio de la Bi-dimensionalidad.

Actitudinales: Disposición abierta frente a la propuesta. Confianza en su propia capacidad individual. Respetar las participaciones y opiniones de los compañeros. Buscar caminos abiertos a la imaginación. Desarrollar interés por el uso de la técnica en un nuevo soporte.

Material Didáctico: Imágenes de logotipos. Catálogos de museos, perfumerías, ropa. Fotocopias de logotipos.

Evaluación: Se evaluará el proceso de trabajo. Valoración sumativa en el aprendizaje. Logros que obtuvo el alumno y aplicación de nuevas resoluciones.

Bibliografía: Catálogos de CCE, catálogo de Museo Artes Visuales, Logos de editorial Taschen, Catálogo de San Roque. Fotocopias de Logos.

Propuesta 2

Tema: Dibujo del natural en estilo impresionista.


Objetivos: Adquirir en los alumnos conceptos tales como pincelada suelta, sensación de movimiento, uso de la luz para la ubicación espacio-tiempo, proporciones, estructura y uso de opuestos al pincel, acompañando la adquisición de correcta motricidad y fortalecer la técnica.


Contenidos:
Conceptuales: Composición, escala, proporción, matices, tipos de pinceladas, las diversas técnicas, uso del color, etc.
Impresionismo: marco teórico: contexto socio-histórico-político-económico como disparador de un origen, desarrollo, elección de temas. Las técnicas diversas impresionistas.
Generación de sensaciones visuales.
Importancia del impresionismo en lo expresivo y en la herencia cultural.


Procedimentales: Observación de diferentes ejemplos de pintores impresionistas.
Observación de un modelo en vivo pensado impresionista con colores para ejercitar los opuestos en las sombras, que consta de elementos de diversas texturas.


Actitudinales: Desarrollar, promover, descubrir texturas, sensaciones, experimentando otra motricidad con una misma técnica.
Material didáctico: Imágenes de pinturas impresionistas, TNT violeta, naranja, 2 pomelos amarillos, 1 botella azul de vidrio, 1 caja antigua Art Decó, 6 piñas de pino, 2 copas transparentes de vidrio estilo “medieval”, 4 manzanas, pizarra, marcadores, goma para pizarra, témperas, pinceles, vasos descartables, agua.


Evaluación: Correcto proceso de comprensión y aplicación de la técnica en la expresión a la propuesta dada.


Bibliografía: “ El impresionismo”. Bernard Denvir. Editorial: Labor. Traducción: Marcelo Covián. 1975.
“Diario del Impresionismo”: María y Godfrey Blunden. 1977. Editions D Art Albert Skira S.A, Genevé.

Propuesta 1

TEMA: Dibujo del natural de una hoja. Técnica: claroscuro.



OBJETIVOS: Comenzar a desarrollar y educar el uso combinado vista- motricidad para aplicar el análisis que se produce al razonar el uso de las sombras para generar volumen.



CONTENIDOS:



Conceptuales: composición, escala, proporción, matices, volumen. Claroscuros del natural Leonardo Da Vinci. Importancia del claroscuro en lo expresivo.


Procedimentales: observación de los claroscuros de Da Vinci en diversos ejemplos. Observación de una hoja de planta, árbol, desde el pupitre. Partiendo así desde un croquis estructural, al dibujo bi-dimensional y llegar hasta la sensación de tri- dimensionalidad.


Actitudinal: promover y desarrollar en el ejercicio de educar la visión, mediante analítica observación, la comunión con la motricidad en el trazo evidenciándose ese proceso en la representación de la proporción y escala cromática.


Material Didáctico: Imágenes de croquis y dibujos de observación del natural de Leonardo Da Vinci, hoja de árbol o planta traído por cada alumno. Lápiz 5B, goma, hoja.


Evaluación: proceso interviniente en cada alumno de observación, interpretación y aplicación de la propuesta.


Bibliografía: “Leonardo Da Vinci”. Editorial: Taschen.

Diagnóstico del grupo

Liceo de Toledo 3º año grupo 10 turno vespertino Prof: Marcos Rodriguez
Comunicación visual y plástica

Diagnostico de grupo:
Conclusión:


13 AÑOS 14 AÑOS 15 AÑOS 17 AÑOS
HOMBRES
10 alumnos 10% 60% 20% 10%

MUJERES
17alumnos 0% 71% 24% 15%

¿En qué año curso 2do?
El 88% de las mujeres declara haber cursado 2do año en el 2008.
El 12% de las mujeres declara haber cursado 2do año en el 2007.

El 90% de los hombres declara haber cursado 2do año en el 2008.
El 10% de los hombres declara haber cursado 2do año en el 2007.

¿En qué liceo asistió el último año cursado?
El 90% de las mujeres declara haber cursado en el mismo liceo.
El 90% de los hombres declara haber cursado en el mismo liceo.

¿Qué actividad realizas en tu tiempo libre?
El 47% de las mujeres declara escuchar música y mirar televisión.
El 41% de las mujeres declara “salir” con las amigas.
El 5% de las mujeres declara leer, estudian y chatear.
El restante declara realizar diversas actividades tales como bailar, canto y actuación y jugar.

El 35% de los hombres declara jugar al fútbol.
El 30% de los hombres declara jugar en la computadora.
El 18% de los hombres declara jugar al play station II
El restante de los varones declara escuchar música y estudiar.

¿Cuentas con una computadora domiciliaria para tus tareas?
El 47% de las mujeres declara poseer una en su casa.
El 18% de las mujeres declara poseer Internet en sus casas.

El 40% de los hombres declara no poseer computadora pero admiten tener acceso a una (ciber)
El 60% de los hombres declara poseer una y con acceso a Internet.

¿Posees teléfono celular para comunicarte?
El 88% de las mujeres declara poseer uno.
El 12% de las mujeres declara no poseer uno o no poder cargar una tarjeta.

El 60% de los hombres declara poseer un teléfono celular.




¿Cómo esta constituido tu núcleo familiar?
El 18% de las mujeres declara que viven con madre y con hermanos.
El 12% de las mujeres declara que viven con ambos padres y 1 hermano.
El 40% de las mujeres declara que viven con ambos padres y 2 hermanos.
El 12% de las mujeres declara que viven con ambos padres y 3 hermanos.
El 5% de las mujeres declara que viven con ambos padres y 4 hermanos.
El 5% de las mujeres declara que viven solas con la madre.
El 5% de las mujeres declara que viven con ambos padres y la abuela.
El 5% de las mujeres declara que viven con la madre y con 5 hermanos.

El 60% de los hombres declara que viven con ambos padres y 2 hermanos.
El 20% de los hombres declara que viven con ambos padres y 1 hermano.
El 10% de los hombres declara que viven con madre, padrastro.
El 10% de los hombres declara que viven
con madre y 1 hermano.


¿Cómo definirías tu promedio en comunicación visual, basado en el año anterior?
El 82% de las mujeres lo define como bueno entre 7-9 de nota.
El 12% de las mujeres lo define como excelente entre 10-12 de nota.
El 6% de las mujeres lo define como regular entre 4-6 de nota.


El 50% de los hombres lo define como bueno entre 7-9 de nota.
El 20% de los hombres lo define como excelente entre 10-12 de nota.
El 20% de los hombres lo define como regular entre 4-6 de nota.

¿Trabajas cómodo en la mesa?
El 60% de las mujeres declara que si
El 40% de las mujeres declara que no

El 82% de los hombres declara que no
El 18% de los hombres declara que si

¿El salón posee buena iluminación?
El 60% de las mujeres declara que si
El 40% de las mujeres declara que no

El 76% de los hombres declara que si
El restante de los hombres declara que no